Președintele, după dezastrul testelor PISA 2025: „Este dramatic”. Ce cere să se schimbe urgent în școli

Președintele Nicușor Dan afirmă că rezultatele obținute de elevii români la evaluarea PISA 2025 reprezintă „un semnal de alarmă major” și atrage atenția asupra inegalităților din sistemul de educație, în condițiile în care performanțele școlare depind într-o măsură foarte mare de situația socio-economică a familiei și de școala în care învață copilul.

Reacția președintelui vine după publicarea, marți, 8 septembrie, de către Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), a rezultatelor PISA 2025. România se situează sub media OCDE la citire, matematică și științe, iar aproape jumătate dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul minim de competență în domeniile evaluate.

„Rezultatele studiului PISA 2025 reprezintă un semnal de alarmă major pe care nu avem voie să-l ignorăm, indiferent de contextul politic sau economic în care ne aflăm. De educația asigurată astăzi copiilor noștri depinde viitorul României, iar perspectiva pe care ne-o dă studiul PISA este profund îngrijorătoare”, a transmis Nicușor Dan.

Nicușor Dan: Este dramatic că potențialul tinerilor români rămâne insuficient valorificat

Președintele consideră că una dintre problemele majore evidențiate de evaluarea internațională este diferența dintre școli și influența puternică pe care mediul socio-economic o are asupra rezultatelor elevilor.

„Este dramatic că potențialul tinerilor români rămâne insuficient valorificat. Există inegalități serioase între școli în ceea ce privește calitatea educației oferite și persistă decalaje educaționale importante între elevii proveniți din medii socio-economice diferite”, afirmă șeful statului.

Datele OCDE confirmă amploarea decalajului. Elevii români aflați în categoria celor mai avantajați 25% din punct de vedere socio-economic au obținut la științe, în medie, cu 122 de puncte mai mult decât cei din categoria celor mai dezavantajați 25%. Diferența este considerabil mai mare decât media OCDE, de 85 de puncte. În plus, statutul socio-economic explică 22% din variația performanțelor la științe în România, față de numai 12% în medie în țările OCDE. Decalajul dintre elevii avantajați și cei dezavantajați s-a mărit în România între 2015 și 2025.

„Una dintre cele mai îngrijorătoare concluzii ale studiului PISA 2025 este tocmai faptul că șansa unui copil din România de a avea rezultate școlare bune depinde într-o măsură inacceptabil de mare de familia din care provine și de locul în care învață. Aceasta este deja o problemă structurală a învățământului românesc pe care suntem responsabili să o remediem urgent”, susține Nicușor Dan.

Aproape jumătate dintre elevi, sub nivelul minim de competență

La PISA 2025, numai 48% dintre elevii români au atins cel puțin nivelul 2 de competență la matematică, față de o medie OCDE de 65%. Rezultă că 52% dintre elevii testați în România se află sub nivelul de bază.

La citire, 52% dintre elevii români au atins cel puțin nivelul 2, față de 69% media OCDE, ceea ce înseamnă că 48% sunt sub pragul minim de competență. La științe, 54% dintre elevii din România au atins sau depășit nivelul de bază, comparativ cu 74% în medie în statele OCDE.

Scorurile medii ale României au fost de 425 de puncte la științe, 419 la matematică și 413 la citire. Față de PISA 2022, rezultatele la matematică și științe nu s-au modificat semnificativ din punct de vedere statistic, însă performanța la citire a scăzut. Pe termen mai lung, rezultatele României din 2025 la matematică și citire sunt mai slabe decât cele înregistrate în 2015.

Președintele consideră că datele nu ar trebui să genereze resemnare, ci să determine autoritățile să identifice cauzele și soluțiile.

„Rezultatele PISA 2025 trebuie să fie argument pentru acțiune și colaborare, nu un motiv de resemnare sau dezbinare. Ne aflăm în fața unui moment de luciditate care trebuie să devină rapid un punct de pornire către identificarea rapidă a cauzelor profunde care au condus la aceste rezultate și, mai ales, a măsurilor care pot fi implementate rapid pentru a le corecta”, a declarat Nicușor Dan.

„Nu ne lipsesc resursele umane, expertiza și capacitatea”

Șeful statului afirmă că România dispune de profesori, specialiști și școli performante, însă exemplele pozitive nu au fost transformate într-un sistem care să asigure rezultate pentru toți elevii.

„Avem copii curioși, inteligenți, profesori dedicați, școli care performează în condiții dificile și specialiști care știu unde și ce trebuie schimbat. Nu ne lipsesc resursele umane, expertiza și capacitatea necesare pentru a construi un sistem educațional mai performant și mai echitabil. Ne lipsește însă consecvența de a transforma toate aceste insule de performanță într-un sistem național, funcțional pentru toți copiii”, a afirmat președintele.

Nicușor Dan leagă rezultatele sistemului educațional inclusiv de capacitatea viitoare a României de a concura economic și de a-și consolida domenii precum cercetarea, inovarea și apărarea.

„Nu putem concepe viitorul în termeni de societate rezilientă și competitivitate în economie, cercetare, inovare și apărare dacă generațiile tinere nu dobândesc în primul rând un set de competențe fundamentale”, a precizat acesta.

Ce măsuri cere președintele

Printre prioritățile enumerate de șeful statului se numără identificarea timpurie a copiilor aflați în risc educațional, combaterea abandonului școlar și consolidarea competențelor fundamentale.

„Sunt, așadar, necesare politici publice care să vizeze cu prioritate identificarea și sprijinirea timpurie a elevilor aflați în risc educațional, implementarea la nivel național a unui sistem de evaluare bazat pe date, reducerea abandonului școlar, consolidarea competențelor de bază la lectură, matematică și științe, utilizarea responsabilă a tehnologiei și inteligenței artificiale, precum și asigurarea unor condiții de învățare de calitate pentru toți copiii, indiferent de mediul din care provin”, a transmis Nicușor Dan.

Datele PISA arată și o utilizare extinsă a inteligenței artificiale în rândul elevilor români. Aproximativ 40% dintre aceștia au declarat că folosesc chatboturi cu inteligență artificială pentru a-i ajuta să învețe cel puțin o dată pe săptămână, iar 33% au spus că le folosesc pentru redactarea unor texte pentru teme. Totodată, elevii români au raportat că petrec în medie 1,7 ore pe zi la școală folosind dispozitive digitale pentru activități care nu au legătură cu învățarea, peste media OCDE de 1,1 ore.

Președintele avertizează că îmbunătățirea situației presupune și resurse financiare suplimentare.

„În mod evident, aceste măsuri nu pot fi puse în practică fără alocări bugetare semnificative. România trebuie să investească mai mult, mai consecvent și mai inteligent în educație”, a conchis Nicușor Dan.

PISA – Programme for International Student Assessment este evaluarea internațională organizată de OCDE pentru elevii în vârstă de 15 ani și urmărește capacitatea acestora de a utiliza cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme, a gândi critic și a interpreta informații. La ediția din 2025 au participat aproximativ 760.000 de elevi din 91 de țări și economii. În România au fost testați 7.725 de elevi din 322 de școli, eșantionul reprezentând aproximativ 172.000 de tineri de 15 ani.